No eres profe si no has escuchado en repetidas ocasiones la nueva expresión de moda: SITUACIONES DE APRENDIZAJE.
Esta palabra sale en el nuevo currículo que nace a partir de la LOMLOE. Como palabra puede parecer nueva, pero como concepto es algo que lleva haciéndose en muchos centros hace muchos años, en mayor o menor medida, con uno u otro nombre. En las siguientes líneas voy a tratar de recoger de la forma más clara posible todo lo relacionado con estas situaciones de aprendizaje y, para acompañar la chapa, aquí te dejo una infografía que cuenta lo mismo pero bonito. La puedes imprimir, llevarla en el móvil, pasarla al grupo de WhatsApp del claustro o colgarla en A3 en la sala de profes que, por cierto, es el tamaño en el que está diseñada.
¿Qué son las situaciones de aprendizaje?
Las situaciones de aprendizaje son escenarios que el alumnado se encuentra en la vida real y de las cuales los centros pueden partir para desarrollar aprendizajes. Es decir, es algo que tiene significado para ellas y ellos.
Plantean una realidad actual, pasada o previsible en el futuro, en un contexto concreto, que hay que analizar y comprender, al que hay que dar respuesta o sobre el que se tiene que intervenir.
Las situaciones permiten programar el curso de cualquier nivel, área, materia o ámbitos, a partir de una colección o secuencia de contextos, retos, circunstancias del mundo real, de los cuales derivan preguntas que hay que contestar y que entrelazan los saberes, es decir, los conocimientos, las destrezas, los valores y las actitudes con las capacidades que sustentan el enfoque competencial de los aprendizajes.
¿Cómo son las situaciones de aprendizaje?
Las situaciones deben de ser globales. Se estudian los procesos y fenómenos como entidades completas, en su globalidad y en su contexto real. Traspasan de manera natural los límites entre áreas y materias.
Difícilmente se va a poder llevar a cabo una situación de aprendizaje desde una única área o materia.
El rol del alumnado es clave. Este debe tener un papel activo respecto a su aprendizaje. Habrá que desplegar una variedad de recursos metodológicos (desde la indagación a la instrucción directa, pasando por la construcción colectiva de conocimiento, entre otras).
Debemos proporcionar oportunidades para que el alumnado pueda aplicar y utilizar la información a la situación en la que está trabajando, que pueda aplicar en la vida real lo que está aprendiendo.
Las situaciones de aprendizaje, como globales que son, tienen una naturaleza inter y transdisciplinar, imprescindible para analizar la complejidad de la realidad. Y la pregunta del millón es: ¿Y qué significa eso?
Interdisciplinar
A partir de un tema o eje temático, se realizan y conectan los aprendizajes desde dos o más áreas o materias.
Transdisciplinar
Se trata de resolver problemas globales de manera integral y holística, integrando todos los puntos de vista, rompiendo barreras entre disciplinas y saberes.
¿Cómo se evalúan las situaciones de aprendizaje?
Evaluamos procesos. Es esencial evaluar los aprendizajes que van sucediendo durante todo el proceso. Evaluación formativa y formadora (siempre).
La respuesta a las situaciones puede finalizar en la elaboración de un producto final, pero no siempre es necesario que esto ocurra. De haberlo, este ha de servir como vehículo para desencadenar procesos que facilitan los aprendizajes. Nunca debe entenderse el producto final como la única cosa a evaluar.
Metodología
Las situaciones de aprendizaje se pueden abordar a través de varias metodologías o formas de trabajo, dependiendo de qué se trate, la línea del centro, y otros factores:
Ejemplos:
- Aprendizaje globalizado
- ABJ – Aprendizaje basado en juego
- ABP – Aprendizaje basado en proyectos
- Estaciones / Rincones
- Cajas de aprendizaje
- Role Playing
- Retos
- Breakout
¿Cómo diseñar una situación de aprendizaje?
- Nombre de la situación de aprendizaje. Pon un nombre atractivo, por ejemplo, ‘Buscamos un tesoro en el medio natural’.
- Contexto formal. Aquí deberás poner una tabla con los datos del curso, etapa, ciclo y número de alumnos para la que está destinada. También deberás poner las áreas que aborda, los planes del centro que trabaja y los Objetivos de Desarrollo Sostenible, el de Educación de Calidad ya viene incorporado de serie.
- Justificación inicial. Este apartado será breve y deberá contener estos 4 subapartados en el que comentarás brevemente lo más destacado de tu situación de aprendizaje y su articulación con estos aspectos: fundamentación general, vinculación con la vida cotidiana, vinculación con los intereses del alumnado y reto establecido o problema a resolver.
El ejemplo explicado en este artículo trata de preparar a través de diferentes clases una salida a la naturaleza con la cual los alumnos tendrán que buscar una serie de pistas y conseguir encontrar un tesoro escondido previamente por el docente. En las clases previas se podrán trabajar contenidos de orientación, brújula, accidentes geográficos, geología, biología, animales e insectos, plantas, climatología, planificar en un mapa la ruta, calcular el tiempo que le llevará caminar (matemáticas), etc. Es una situación de aprendizaje con plena transferencia a la vida real, y con la que el alumnado podrá aprender muchos conceptos diferentes de diversas áreas.
- Concreción curricular. La justificación y enlace con los diferentes elementos prescriptivos del currículum. El profesorado deberá consultar el currículum y ver qué está abordando en cada uno de estos apartados desde su situación de aprendizaje: Objetivos, Competencias Clave, Competencias específicas, Saberes básicos, Criterios de evaluación y Descriptores operativos.
- Aspectos metodológicos. Aquí hablarás de cómo vas a enfocar la enseñanza-aprendizaje, métodos, estilos, modelos pedagógicos… También hablarás del agrupamiento del alumnado, etc.
- Atención a la diversidad. Puedes hacer referencia a cómo se adaptará la situación de aprendizaje al desarrollo y características de cada niño, garantizando una educación inclusiva. También aborda el Diseño Universal de Aprendizaje, etc.
- Recursos materiales e infraestructuras. Indica los espacios donde se desarrollará la situación, recuerda que estos pueden variar en función de la sesión programada. Cuantifica el material que utilizas en cada sesión.
- Cronograma de trabajo. Haz una tabla con el planning de las sesiones ubicadas en el espacio y en el tiempo.
En nuestro ejemplo, podríamos diseñar esta situación de aprendizaje para 10 sesiones, 8 sesiones de preparación de la salida, 1 de salida al medio natural y 1 de evaluación final y feedback.
- Diseño de las actividades. Este apartado es muy importante, pues serán las actividades que darán sentido a la situación de aprendizaje. En este caso deberás copiar y pegar esta ficha tantas veces como actividades tengas. Mi propuesta es esta:
- Actividad n.º
- Nombre de la actividad
- Objetivo o fin
- Agrupamiento alumnado
- Recursos materiales y espaciales
- Metodología
- Descripción
- Criterios de evaluación (si hubiese)
En nuestro ejemplo podríamos planificar 2-3 actividades por sesión, por lo que podríamos tener 20 actividades diferentes con sus objetivos específicos y susceptibles de evaluación.
- Evaluación Formativa. Describe el proceso de evaluación formativa de la situación de aprendizaje
- Conclusiones. Señala la conclusión final de tu situación de aprendizaje.
- Referencias bibliográficas. Incorpora aquí las referencias citadas en la fundamentación y otros apartados de tu situación de aprendizaje.
Y con esta sencilla planificación ya tendrás tu situación de aprendizaje que deberás ir adaptando a las características del grupo en cada curso escolar.
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